Курс «Обнимемся, сестра!» — в поисках ресурса
День 13
Вчера мы с вами говорили о том, что в момент сильного переживания важно уметь распознать свои эмоции. Как правило, они возникают в ответ на какое-либо событие или мысль. Но наш мозг склонен любые факты как-то оценивать и интерпретировать, и не всегда эта интерпретация соответствует реальности. Поэтому прежде чем перейти к обсуждению эмоций, мы задержимся на предыдущей ступеньке этого процесса: поговорим о том, как же мы воспринимаем действительность.

Например, на принятие решений оказывают влияние когнитивные искажения, которые усиливают эмоции и приводят к не самым оптимальным действиям. Наверняка, вы уже об этом слышали, но мы на всякий случай напомним.
Вчера мы с вами говорили о том, что в момент сильного переживания важно уметь распознать свои эмоции. Как правило, они возникают в ответ на какое-либо событие или мысль. Но наш мозг склонен любые факты как-то оценивать и интерпретировать, и не всегда эта интерпретация соответствует реальности. Поэтому прежде чем перейти к обсуждению эмоций, мы задержимся на предыдущей ступеньке этого процесса: поговорим о том, как же мы воспринимаем действительность.

Например, на принятие решений оказывают влияние когнитивные искажения, которые усиливают эмоции и приводят к не самым оптимальным действиям. Наверняка, вы уже об этом слышали, но мы на всякий случай напомним.
Причины возникновения
Когнитивные искажения — это ошибки мышления. Вот некоторые причины, по которым они возникают:

  • Переизбыток информации: мозг выделяет то, что ему понятно, а остальное отсеивает.
Например, тревогу, связанную с экзаменами или олимпиадами, может усилить сама организация процесса. Бланки, правила регистрации, сроки, доступ к результатам, переносы из-за болезни — такая куча нюансов и деталей, что голова идет кругом! И если вы усвоили в этом всём только несколько более или менее ясных вещей, то сам факт того, что уловили не всё, как раз влияет на тревогу.

  • Сложная для понимания реальность. Когда люди сталкиваются с новой или обновлённой действительностью, им проще и быстрее взять за основу «кусок» знакомой информации, а то, чего не хватает, достроить из предыдущего опыта.
Например, бабушки-дедушки часто не могут понять, почему современные экзамены устроены так, а не иначе. Не погружаясь в детали, они автоматически достраивают мысленную картинку собственным опытом — тем более, что и у нас, их детей, он был похожим.
Когнитивные искажения — это ошибки мышления. Вот некоторые причины, по которым они возникают:

  • Переизбыток информации: мозг выделяет то, что ему понятно, а остальное отсеивает.
Например, тревогу, связанную с экзаменами или олимпиадами, может усилить сама организация процесса. Бланки, правила регистрации, сроки, доступ к результатам, переносы из-за болезни — такая куча нюансов и деталей, что голова идет кругом! И если вы усвоили в этом всём только несколько более или менее ясных вещей, то сам факт того, что уловили не всё, как раз влияет на тревогу.

  • Сложная для понимания реальность. Когда люди сталкиваются с новой или обновлённой действительностью, им проще и быстрее взять за основу «кусок» знакомой информации, а то, чего не хватает, достроить из предыдущего опыта.
Например, бабушки-дедушки часто не могут понять, почему современные экзамены устроены так, а не иначе. Не погружаясь в детали, они автоматически достраивают мысленную картинку собственным опытом — тем более, что и у нас, их детей, он был похожим.

  • Необходимость быстро реагировать. Она заставляет переходить сразу к эмоциям и действиям, минуя стадию анализа. Например, в ситуации выбора предметов для экзаменов, когда школа в начале учебного года торопит принять решение, хотя, на самом деле, времени гораздо больше. Из-за этого ребёнок может отметить совсем не то, что потом захочет сдавать.

  • Выбор информации для запоминания. Объём человеческой памяти ограничен, поэтому мы запоминаем обобщения и отдельные яркие признаки, игнорируя остальное. Школа не просто так напоминает про выбор экзаменов: иначе вы или дети могли бы это пропустить, запомнив лишь, что они «когда-то летом», не зафиксировав для себя детали. Сопутствующие такому сценарию эмоции додумайте сами.

  • Необходимость быстро реагировать. Она заставляет переходить сразу к эмоциям и действиям, минуя стадию анализа. Например, в ситуации выбора предметов для экзаменов, когда школа в начале учебного года торопит принять решение, хотя, на самом деле, времени гораздо больше. Из-за этого ребёнок может отметить совсем не то, что потом захочет сдавать.

  • Выбор информации для запоминания. Объём человеческой памяти ограничен, поэтому мы запоминаем обобщения и отдельные яркие признаки, игнорируя остальное. Школа не просто так напоминает про выбор экзаменов: иначе вы или дети могли бы это пропустить, запомнив лишь, что они «когда-то летом», не зафиксировав для себя детали. Сопутствующие такому сценарию эмоции додумайте сами.
Таня:
— Когда классная отчитала меня за Тимины опоздания, я перепугалась. Сейчас седьмой класс, но все равно уже, считай, на носу ОГЭ — по крайней мере, если учителей послушать. Еще и рассердилась на него: почему из-за него мне надо это все терпеть? Я и так по утрам его бужу, выдерживаю его эти огрызания вечные! Шла домой, думала, голову отвинчу!

Пришла домой… Выдохнула… Раскрыла электронный журнал: опозданий за этот модуль было только два. И то, одно из них — когда из-за мороза были жуткие пробки. С отметками все штатно, без сюрпризов. Так что основная проблема, выходит, в учительнице — в ее тоне. Договорились с мужем, что ходить на собрания будем по очереди — и мне так нервотрепки меньше, и ему полезно включиться в дела ребенка. И пусть классная ему попробует что-нибудь сказать!

Короче, не стала никому ничего откручивать.
— Когда классная отчитала меня за Тимины опоздания, я перепугалась. Сейчас седьмой класс, но все равно уже, считай, на носу ОГЭ — по крайней мере, если учителей послушать. Еще и рассердилась на него: почему из-за него мне надо это все терпеть? Я и так по утрам его бужу, выдерживаю его эти огрызания вечные! Шла домой, думала, голову отвинчу!

Пришла домой… Выдохнула… Раскрыла электронный журнал: опозданий за этот модуль было только два. И то, одно из них — когда из-за мороза были жуткие пробки. С отметками все штатно, без сюрпризов. Так что основная проблема, выходит, в учительнице — в ее тоне. Договорились с мужем, что ходить на собрания будем по очереди — и мне так нервотрепки меньше, и ему полезно включиться в дела ребенка. И пусть классная ему попробует что-нибудь сказать!

Короче, не стала никому ничего откручивать.
На сегодня теория закончилась
В боте вас ждет задание и новая практика
Источники: